为保证疫情防控期间教学工作不停滞，根据《2021-2022学年春季学期开学教学工作方案通知》(南工大浦校[2022]第9号)文件精神，学校于2月21日至2月27日，3月15日至今，组织开展了线上教学工作。现将现阶段线上教学情况通报如下：

　　一、总体情况

　　教学平台采用超星学习通平台为主，其他多个平台作为辅助的方式进行线上教学，所有课程应开尽开，截至教学第8周末，共有590门课程(1306个教学班)开展线上教学，其中通过学习通平台开设952个教学班。

　　二、线上教学实施情况

　　(一)积极做好前期准备工作

　　在线上教学准阶段，根据上级主管部门的要求、根据疫情突发的具体情况及去年的线上教学经验，学校于2月16日下发《2021-2022学年春季学期开学教学工作方案通知》(南工大浦校[2022]第9号)文件，对新学期线上教学工作进行部署。

　　信息中心、教务处积极联系线上平台供应商，在开课前进行了课程和学生数据同步，做好了开课前线上教学平台的准备工作。

　　各教学单位按照文件要求进行了充分的线上教学准备工作，指导教师开展线上教学备课，有条件的开展了集体备课。采用了多种方式加强课前、课中、课后的监督与管理。积极开展和落实每门课程的线上教学，部分教学单位成立了线上教学工作组，在单位内部统一线上教学授课方式，各课程组、教研室、专业开展多次线上教学测试和演练活动。

　　(二)加强巡查和督导听课，确保线上教学质量

　　学校在2月21日起开展线上教学巡查，开课第一周对全校线上教学课程进行了全覆盖检查。

　　校院两级督导开展了线上查课、听课活动，重点检查了线上教学课程资源情况、线上教学实施情况、学生线上学习情况、线上考勤和考核情况、学生的学习反馈情况。19名专兼职督导在不干扰教师上课的情况下，开展课程听课、交流和督导工作，校院两级督导线上听课、查课127门次。

　　教务处同步开展了师生线上教学调研，对线上教学资源、教学组织、平台支撑、学习效果、学生学习情况进行调研，收集师生反馈，保障了线上教学顺利开展。

　　(三)课程运行情况

　　我校线上教学课程资源数量较上个学年有了较大提升，以学习通平台为例，教师平台活动192628次、教师发布课堂互动7729次、发布课程任务12001次，发布作业2841次、批阅作业16324次;通过学习通平台参与线上学习学生9175人，学生活动人次39966681次、课堂互动参与362793次、完成课程任务节点872328人次、完成作业54629人次。教师开展线上课程建设、进一步丰富线上课程内容、学生参与话题讨论、发表观点、提问、完成作业的积极性较传统课堂有很大的提高。

　　三、存在问题

　　通过开展的线上教学调研、督导、检查中，发现线上教学工作还存在一些问题与不足。

　　(一)线上教学平台的问题与不足

　　同一门课程、不同课程使用教学平台，在不同平台间来回切换，造成学生学习不便;多平台共用、不同平台数据统计各自都有一定的局限性，影响了老师对学生线上学习的动态掌握;教学平台功能不完善，部分平台的功能不全，学习通线上监控和督导功能欠缺，导致学校日常的线上教学巡查、在线教学督导受限。

　　(二)教学资源和课程内容的问题与不足

　　学校现有优质线上教学资源较少，大部分为网络现有的共享资源，缺乏自建优质线上教学资源库。体育、实验实践类等课程由于自身课程性质，线上授课具有较大局限性。同时大部分线上共享课程资源与学校课程教学大纲及所使用的教材存在不配套问题。

　　(三)教师的教学设计、技术掌握、师生互动的问题与不足

　　教师的线上教学设计与技术掌握整体效果不佳。部分教师线上教学准备不充分;选用的教学资源内容缺乏校本化;对线上教学的过程管理、学生线上学习的组织不到位，难以调动学生学习兴趣和积极性，不利于学生自我学习能力的培养。

　　(四)线上教学师生互动不足

　　由于线上教学师生缺乏面对面互动交流，无法判断学生的上课状态，难以及时掌控学生听课的状态并调整教法和进度，师生互动无法与线下课堂的实质等效。

　　(五)学生学习的自主性不足、学习效果不佳

　　1.在线学习的自主性和在线管理较难把控。相对传统课堂教学更多考验学生学习的自主性和自我管理能力，学习过程中教师无法观察学生的课堂反映，学生的学习状态与学习效果很难及时监控与掌握。部分教师疏于线上课堂纪律监管，缺少互动，学生比较容易放松，参与教师辅导答疑投入的学习时间和精力相对较少。

　　2.线上教学相对课堂教学课后作业量增加。部分教师对线上教学的理解和掌握程度存在误区，容易将对教学效果的担忧转变为大量的课后作业，挤占了学生自主学习空间，降低了学生进行在线学习效率。教务处通过调研发现68.78%的学生反映线上教学和传统课堂教学相比作业量更大，69.59%的学生反映线上学习压力更大。

　　3.学生对自己在线学习效率的评价较低，80.63%的学生认为线上教学的效果弱于线下课堂教学。

　　四、对教师线上教学工作的建议

　　针对目前线上教学过程中存在的问题与不足，对已开展或者即将开展线上教学的教师提出以下建议：

　　(一)以学生为中心、加强教学模式改革、加强课程思政

　　以学生发展为中心，通过线上教学改革积极推混合式教学、翻转课堂，构建线上线下相结合的教学模式，同时在线上教学活动中进一步加强课程思政建设，挖掘课程思政元素。

　　(二)发挥教学团队优势

　　以积极的心态面对线上教学，以做到线上教学与线下教学的实质等效为目标，定期开展有组织的教研活动，尽量发挥团队教学优势。利用线上教学大规模、可复制的特点，组建课程教学团队，各展其才、分工合作，提高线上教学的效率和质量。针对已有优质线上课程资源的课程，结合课程教学目标加大对教学资源选用和校本化力度。针对没有形成合适的优质线上课程资源的课程，应加大校本资源建设，组建在线教学团队，加强在线教学团队建设。

　　(三)提升线上教学能力。

　　积极参加线上教学和信息技术的培训，充分利用优质教学数字资源，积极探索翻转课堂、混合式教学等多种方式，因课制宜选择线上教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提升线上教学能力，提高线上教学质量。

　　五、下一步工作打算

　　(一)逐步建立课程资源准入制度

　　建立线上教学资源准入监控机制。根据线上教学和学习模式的需要，筛选、整合遵循党和国家的教育方针、符合课程标准、满足学生学习能力发展水平需要的数字教育资源。同时组织开展对于线上教学开课和未开课的课程的全面排查，分类甄别课程实际情况，准确掌握暂未开展线上教学课程的原因及课程的后续教学计划，强化对未开课课程的重点监督，严格审核暂未开课的课程理由的真实性和合理性，制定后续课程实施方案并向学生公布。

　　(二)加强校园数字资源建设，加快线上教学平台建设

　　增加教学投入，逐步改善信息化教学的软硬件条件，尽快提高教师信息化水平，稳步推进在线开放课程等线上教学资源的建设。加强技术支持与服务，满足教师和学生在线学习的需求。进一步开展线上教学平台调研，加快我校线上教学平台建设。

　　(三)完善教学考核和激励机制

　　开展线上课程教学质量标准建设，尝试开展评估，引导教师积极创新教学模式和教学方法，推进信息技术与教育教学改革深度融合。改革完善教学考核和激励机制，完善教学绩效指标，优化教学工作量计算办法，鼓励教师开展线上线下混合教学。通过设置教改项目等方式，引导和激励广大教师积极投身线上教学改革与创新，积累汇聚高质量教学成果，引领带动线上线下教学互动发展。

　　附件：附件：2021-2022-2线上教学问卷分析

　　南京工业大学浦江学院

　　2022年4月19日